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一、重点关注、重点推荐、重点服务,帮助高校困难毕业生尽快实现就业。各级教育行政部门和高等学校要把做好高校困难毕业生就业帮扶工作作为当前进一步做好高校毕业生就业工作的重要任务,以高度的政治责任感,加强领导,周密部署,统筹安排,抓紧在毕业生离校前的关键阶段,对高校困难毕业生摸清底数,通过“一对一”帮扶、专人辅导、岗位推荐等方式,重点针对困难家庭毕业生、残疾人毕业生以及少数民族毕业生等群体开展就业帮扶工作。

前阵子,政府提出将在未来重点投入资金建设公立幼儿园,并鼓励发展符合规格的民办幼儿园,想方设法解决入园难、费用高的难题。对近期急需入园的孩子来讲,这还不能解燃眉之急。因此,建自助式幼儿园实际上也是一种有效补充。自助式幼儿园尚属新生事物,必然要经历一些考验,方能在探索下逐步完善,社会不妨多给予鼓励,给其留一些生存空间。(江德斌)

除了这块广告牌,文汇路716号上海经贸学院原址已毫无校园迹象。位于二楼的学校大门被两把大锁牢牢锁住,门口张贴的公告写着“社会闲杂人员虚构上海经贸学院,以欺诈方式招生,擅自违规办学”。向内望去,走廊上只有散乱排列的椅子,看不到一个老师或学生的踪影。

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  中新网5月11日电据台湾《中国时报》报道,台北市议员王鸿薇分析2002年后入学的中小学生身体质量指数(BMI)统计,发现2002年度入学的小一新生,到他们升上初一时,肥胖比例竟从10上升至14,人数增加1113人。

葛剑平提出,受全国性“攀高、求全、尚名、趋利”思潮的影响,地方高等院校也不同程度地存在着发展目标趋同、招生专业趋同的现象。究其原因,主要是高校教育评估指标体系单一导致学校定位趋同造成的。这一方面造成了高校大学生学非所用,毕业生结构性失业日益严重;另一方面,一大批非学术型高校失去生机和活力,形成“千校一面”的困境。  “现行的高校本科教育评估指标体系是根据学术性、研究型大学的标准制定的。”葛剑平说,“突出表现为以科研规模的大小、论文与专著的数量以及被引文数、博士点与硕士点的多少,作为评估和排名的主要依据。”葛剑平认为,这虽然对于确保本科院校办学基本条件和人才培养基本规格提供了相对规范的标准和要求,但用单一的评估指标体系,评估所有的本科院校,势必形成单一化的高等院校发展方向,与社会经济发展对多样化人才的需求形成尖锐的矛盾。  葛剑平说,目前这种单一的评估指标体系已经不适宜评估应用型本科院校。长期发展下去,高校的趋同与攀比将会造成高、中、初级人才结构比例失衡。所有的高校“办热门专业”,导致科类发展的畸轻畸重,热门学科的结构性过剩。  葛剑平建议,要充分考虑社会多元化需求和学校自身发展的需要,构建多元化高等教育评估指标体系,充分体现学校类型、层次的全面性和不同类型、层次学校之间发展的协调性,实现高等学校类型的多样化发展,逐步形成高水平的地方综合性大学、高水平的艺术类大学、特色应用型大学、高职院校协调发展的格局。在观念上,政府要引导各高校立足自身的条件,认真地进行校情分析,在多元化的目标选择中,找准自己的生存与发展空间,找出自身的比较优势与劣势,从而能在专业设置、服务面向与人才培养上,办出特色、办出水平。

作为国内唯一获得政府认可的职业规划师培训认证机构,向阳生涯职业咨询机构特别提议政府部门能够在职业规划专业人才的培养上多加关注,多培训专业人才;同时,劳动、教育、人事等部门应多多宣传职业规划的专业知识,让全社会都来学习职业规划,让每个人都做自己的职业规划师!如此,才能从根本上解决就业问题!(洪向阳)

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还有一位学生十分顽劣,有一天凌晨发病,痛得满地打滚,潘岳峰得知消息后,立即送他到医院就诊,一直陪到第二天上午家长赶到医院他才离开。这位学生很受感动,出院回校后,他注意改正自己的缺点,以后很少犯错了。可见,用心的班主任,学生很欢迎。 (BBS情报员:陈国利高园圆)

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上海交大校长助理、保卫处处长纪凯风告诉记者,交大徐汇校区只有约350个停车位,而交大本身教职员工等内部车辆要超过1000辆,目前的车位已不能满足校内教职工的停车需求。“现在,社会车辆频频入校,这里成了徐家汇地区最大的免费停车场,尤其是周末,大约有近600辆车在学校停泊,把主干道两侧都占满了,严重影响了学校安全和教学秩序。”

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华建敏说,2001年以来,中国国际人才交流大会以“融全球智力,促共同发展”为宗旨,已成功举办了五届,为促进中国与世界各国的人才交流与合作起到了积极作用。希望中国国际人才交流大会不断总结完善,开拓创新,为全面建设小康社会提供更多更好的国际人才智力支持。

军训结束时,学校准备了欢送仪式,但向南林却悄悄地走了。这名女大学生还是不甘心,到处打听,遇到当兵的就问:“认识向南林吗……”

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从外部因素说,噪音、其他人活动的干扰、不适当的光线和温度等都会影响人的注意集中,环境的混乱或过分舒适也会对注意的集中产生不良影响。对于没有能养成学习时集中注意习惯的学生来说,来自个人自身内部的干扰与中断对注意集中的影响甚至超过外部因素的消极作用。很多学生都有一种习惯,每学习一会儿,便会找到各种理由起来活动,或是找书、找笔记本、拿几张纸。这些习惯不仅直接引起学习活动的中断,更重要的是,它使学习者的思维总是在一个肤浅的层面上简单重复,而不能有纵向的深入。心理学研究揭示,许多学习和学习性质的发现与体悟,要在思维深入到一个较深的层次时才能够完成。当学习活动频繁中断和思维缺乏注意高度集中的支持时,学习者的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平,因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题能力至关重要的思维经验。


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